在我国高等职业教育以适应社会需求为目标，以培养技术应用能注重素质教育。

梅腾斯“关键能力”概念的提出，使得德国职业教育界在培养劳动者职业能力要求上发生了很大变化，关键能力培养的理念也在实践中得到了深入发展。

“关键能力”四要素

 · 

德国职业教育中“关键能力”培养的几点做法

①以能力为本位的指导思想

确立职业教育培养目标

德国双元制大学中为了培养学生有较强的职业能力，就用专业能力、方法能力、社会能力三项来做支撑，学生在学校不仅要掌握专业知识，同时要掌握方法技能，还要有社会能力。

这种在以能力为本位的教育指导思想下，所确定的以关键能力培养为教育的核心目标，经过20多年的教育实践表明是正确的，也是符合社会发展需要的。

当今的德国社会中，失业人口中高学历者大有人在，而技术工人的失业率则一直保持较低水平，这与德国重视对技术工作关键能力的培养不无关系。

②以能力为本位的指导思想

确立职业教育培养目标

③考核方法遵循能力培养的标准

近年来，在新的形势下，德国的职业教育也在不断进行改革，他们对各行业的培养目标和考核标准都进行修订，提出了修订考核标准的三条指导原则：

④重视教师的实践操作能力

实施教师认证制度

要培养好学生的关键能力，教师自身的实践操作能力就显得十分重要，德国对于教师任职资格有严格的标准，有完善的教师认证制度。

德国双元制教育

德国职业学校在关键能力培养上具有较强的职业导向性，贴近社会需求和学生需求，符合培养合格的职业人和人格完善的社会人的需求。