德国的“双元制”是一种成功的职业教育办学模式，所谓“双元”，其中一元是指职业学校，另一元是指为学校提供实习培训的企业，两者共同构成了富有德国特色的职业教育制度。 

“双元制”的起源，12世纪开始，德国便开始进行师徒相授形式的职业教育，那时的行会规章中有一条规定，师傅必须要带学徒。直到16至17世纪，学校才发展起来，配合师傅传授进行读、写、算等基础知识的实习，1869年的行会规章制度，学童有入学的义务。1938年职业教育在德国成为义务教育。可见，德国“双元制”职业教育并非行政命令的结果。双元首制,双元制职业教育计划,而是在长期的历史中发展起来的，是一种历史的选择。这一历史的选择体现了企业在“双元制”职业教育中的优先性和主体性。

德国把职业教育看成是关系民族生存、经济发展、振兴的根本大计。德国高水平的职业教育主要体现在如下几个方面：

(一)完善的职业教育体系。德国的教育体系十分完备，大体包括基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。学生小学毕业后进行次分流，分别进入普通中学(5--6年制，大多数学生毕业后进入职业学校)、文理中学(一般为9年制，为升入普通高校做准备)、实验中学(介于普通中学和文理中学之间)和综合中学(前三类学校的综合)四类学校，德国网,德国留学,德国移民,德语培训,德国旅游,留学德国,德国签证,德国绿卡,德语翻译,德国新闻，从而初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确。初中(5或6年制)毕业后实行第二次分流，根据不同职业的要求、学生及家长的意愿，一部分学生升入文理中学高中部(具备升入高等学校的资格)，大部分学生则选择到职业学校(或企业培训)接受“双元制”职业教育。在德国，较高层次的职业教育(包括企业及其它类职业教育机构的培训)，要求受教育者必须具备以下两方面的基础，一是接受过较低层次的职前教育(培训)，二是具有一定的职业实践经验。

  (二)职业教育的管理和运行的法律保证。德国于1969年颁布了《职业教育法》，对就业者上岗前和上岗后的培训(转岗培训)、培训企业和受培训者的关系以及双方的权利和义务、培训机构与人员的资格、实施培训条例的监督和考试、职业教育的组织管理和职业教育研究等，都有明确的规定。

《职业教育法》对德国的职业教育起了极大的推动和促进作用。此后，德国又相继出台了与之相配套的法律法规，诸如《企业基本法》、《培训员资格条例》、《青年劳动保护法》、《职业教育促进法》、《手工业条例》、《实训教师资格条例》等，使职业教育真正做到了有法可依、依法治教、违法必究，以法律形式保障了职业教育的管理和运行，促进了职业教育健康有序地发展。在操作上，按照德国职业教育法的现定，严把 “就业者必须先接受正规的职业教育”这一关，不经过正规职业培训，不准进人职业生涯。据统计，实际生活中，95％的就业者遵守了这一法律规则。

(三)“双元制”是德国职业教育最重要的特色，也是推行职业教育最成功的关键。“双元制”是同时在两个地点，有两个教学实施主体，也就是在企业和职业学校同时进行教学而得名的。学生一般每周在企业里接受3—4天的实践教育，在职业学校里接受1-2天的理论教育。职业学校的任务主要是以专业理论教学为主，学生可以在企业边实践边理解和消化专业知识，在学校寻找实践中所遇到的问题的理论依据。德国职业学校的教学内容包括专业知识和普通知识，专业课程大约占60％，普通教育课程占 40％。

总的来看，德国“双元制”职业教育几个突出特点：1．与生产实践紧密结合，2．有企业的广泛参与，3．各类型教育形式可以互通，4．实行培训与考试真正分离的考核办法。

(四)严格统一的结业考试是德国职业教育教学质量的有力

保障。德国经济部公布了承认的培训职业有93个职业大类的371个职业。考试分为中间考试和结业考试两种，从考试内容上分为书面考试和实际操作技能考核两部分。所谓结业考试，是按着全国统一要求在统一时间内进行。考试由经济界的自治机构(工商会、手工业会)以及类似的单位组成的委员会主持进行，委员会的成员包括企业雇主与雇员的代表及职业学校教师。经考试委员会审核同意后发给结业证书。考试一般安排4-6小时。如考试通不过，学生就不能从事所学行业的工作，须来年再参加一次考试。这种教考真正分离的考核办法和严格统一的管理机制，使德国职业教育教学质量得到了保障。